Pourquoi et comment j’ai démissionné de l’Education Nationale (et ne l’ai jamais regretté)

Mis à jour le 29/01/2024

Comme vous pourrez le voir dans ma bio, je suis actuellement développeuse. Mais avant ça, j’étais professeur d’anglais dans l’Education Nationale. J’ai enseigné pendant 2 ans, de 2014 à 2016, et au vu du titre de cet article vous pouvez imaginer que cela a été une expérience plutôt mitigée. Je vous partage ici mon témoignage et je vous explique pourquoi j’ai décidé de démissionner de l’Education Nationale.

Je fais ceci dans un objectif de partage et d’entraide car je me souviens m’être sentie bien seule durant ces deux années de galère quand je recherchais des témoignages de profs comme moi qui doutaient de leur choix de carrière. Mon parcours n’est en rien un modèle mais si mon expérience peut aider ou rassurer certains d’entre vous, je pourrai considérer que je n’ai pas du temps perdu. Vous pouvez aussi aller voir mon article dédiée à la reconversion si vous êtes déjà certain de vouloir démissionner. J’ai également rédigé ce petit article rétrospectif pour partager où j’en suis aujourd’hui : bilan 6 ans après ma reconversion de l’Education Nationale.

Je vous laisse une petite tables des matières pour parcourir l’article plus facilement. Si vous souhaitez me contacter, vous trouverai un formulaire en bas de l’article. Je reçois régulièrement des messages de profs et j’y réponds systématiquement. Bonne lecture !

→ Pourquoi choisir le métier de prof ?
→ Le CAPES, une vaste mascarade
→ 1ère rentrée en lycée
→ La discipline sinon rien
→ Mutations : la désillusion
→ 2ème année d’enseignement : le burnout
→ Le début de la fin
→ Une inspection catastrophique
→ Un vent de renouveau
→ Avantages et inconvénients du métier de professeur
→ Démissionner ? Vous n’y songez pas mademoiselle !
→ Le rectorat : Poudlard sans la magie
→ Dernier entretien avant la démission officielle
→ Comment fait-on pour démissionner de l’Education Nationale ?
→ Ce que je retiens néanmoins

Pourquoi avoir choisi le métier de prof ?

J’ai toujours aimé l’anglais, quand j’ai commencé à apprendre cette matière au collège j’ai su que c’était ma matière. J’adorais et par conséquent j’étais douée. J’ai ensuite passé un bac L mention européenne en prenant toujours les options anglais renforcé pour faire un combo parfait.

Après le bac j’ai eu la chance de pouvoir partir un an aux Etats-Unis avec ma mère qui avait obtenu un poste d’institutrice dans une école bilingue anglais-français vers Seattle. Ça a été une année extrêmement riche en apprentissages et qui m’a permis de revenir bilingue, voilà qui était fait. Qu’est-ce que je pouvais bien faire avec une compétence comme celle-là ?

J’ai choisi la solution évidente pour moi : fac d’anglais, licence LLCE (Lettres, Langues et Civilisations Etrangères), je verrai après vers quoi me tourner plus précisément.

Licence en poche, et bien habituée au rythme plus que cool de la fac avec mes 15h de cours par semaine (j’avais la chance de ne pas avoir à travailler à côté pour payer mes études) qu’est ce que je pouvais bien faire ensuite ? Un master bien sûr ! Me voilà donc partie pour deux ans de master MEEF anglais second degré à l’ESPE (anciennement l’IUFM) pour devenir prof d’anglais faute d’inspiration ou de vocation pour faire autre chose. Et après tout pourquoi pas ?

1. J’aime l’anglais
2. L’enseigner est le moyen parfait de partager ma passion
3. Je vais pouvoir parler anglais tous les jours dans mon métier
4. C’est un moyen de combiner mes compétences et la sécurité de l’emploi

(spoiler alert : ce ne sont pas de bonnes raisons pour devenir prof).

Le CAPES, une vaste mascarade

J’ai eu des professeurs extra à la fac et à l’ESPE, ils nous ont extrêmement bien préparés au CAPES (le concours permettant d’entrer à l’Education Nationale, que j’appelerai EN pour la suite de l’article).

Pour avoir ce concours, tout l’art consiste à savoir rentrer dans le moule. On vous demande de répondre à la question en 3 parties ? Vous répondez à la question en 3 parties bordel ! Pas de place pour les originaux et ceux qui posent trop de questions, on ne vous demande pas de réfléchir on vous demande de montrer que vous savez vous conformer au dogme et que vous êtes docile.

C’est ce que j’ai fait et ça a marché, j’ai dû finir dans les 500ème sur un peu plus de 900 candidats. Une performance loin d’être notable mais au fond ça ne change rien. Les premiers du classement se sont retrouvés en région parisienne ou dans des mauvais collèges comme les autres.

Des barres d’admission au ras des paquerettes

En 2014 il y avait 1000 postes à pourvoir an anglais en France. Avec environ 900 admis, cela fait donc une petite centaine de postes qui n’ont pas été pourvus en anglais faute de candidats assez bons. Mais quand on sait que la moyenne des écrits pour être admissible aux oraux en 2014 était de 5,73/20 et qu’on pouvait donc avoir son CAPES d’anglais avec 6,76/20 aux oraux, on peut se dire que le terme « assez bon » est relatif.

Si un prof peut enseigner en ayant obtenu 7/20 au concours c’est, soit que le système de notation est à remettre en cause, soit qu’il y a une telle pénurie de profs qu’ils sont obligés de baisser le niveau d’exigence. Sachant que cela fait au moins 20 ans que les moyennes d’admission sont autour de 6,5/20, je pencherais pour la première option.

A noter qu’en 2014 nous étions la première génération à passer le CAPES après un master 1 seulement et non plus un master 2. La pénurie de profs était telle que l’EN était prête à mettre des profs stagiaires non formés sur le terrain au plus vite plutôt que d’attendre un an de plus qu’ils aient fini leur formation. On colmate les brèches comme on peut…

D’ailleurs, une petite expérience a été menée par Envoyé Spécial pour voir dans quelles conditions l’Education Nationale embauche des contractuels pour combler les postes non pourvus en région parisienne et c’est assez édifiant.

Le dernier livre de William Lafleur (alias Monsieur le Prof) justement intitulé l’ex plus beau métier du monde, n’a fait que confirmer que l’état de l’EN et des recrutements de vacataires ne s’est pas arrangé depuis que je suis partie depuis bientôt 10 ans.

Première rentrée en lycée

Mon médiocre CAPES en poche, j’entame un master 2 qui est donc une alternance de cours et de stage sur le terrain.

Entre la préparation des cours, les devoirs donnés par nos profs de l’ESPE, les entretiens de suivi avec nos tuteurs et la rédaction d’un mémoire de fin d’études, c’est une année chargée. En cours, nous apprenons à créer nos séquences, à respecter les programmes/le dogme, à appliquer la pédagogie différenciée, à choisir des documents et à les exploiter de façon pédagogique.

Nos profs sont très compétents et l’on progresse beaucoup. Ils nous organisent même une petite semaine de cours avant la rentrée pour nous briefer et nous mettre en confiance avant de faire notre premier cours devant de vrais élèves. Ces mêmes élèves qui ne se douteront pas qu’on n’a jamais été seuls devant 35 adolescents et qu’on n’a aucune idée de ce qu’on est train de faire. Cette semaine de préparation, on l’a eu uniquement parce que nos formateurs de l’ESPE étaient consciencieux et voulaient qu’on s’en sorte face à de vraies classes. Cette semaine ne faisait pas partie du cursus officiel…

Car oui, connaître les programmes c’est bien beau, savoir créer un cours c’est utile, mais ce qui n’est que rarement évoqué pendant notre formation c’est que nous allons être devant des vrais élèves qui n’ont absolument rien à faire de notre cours bien structuré et de nos grandes idées de partage de savoir.

On nous briefe en nous disant que, en gros, on n’a pas le droit à l’erreur le jour de la rentrée. Il faut être super strict. Il faut avoir une discipline impeccable dès le premier contact avec les élèves si on ne veut pas que ce soit le bordel dans nos classes au bout d’une semaine. On nous a même conseillé de ne pas sourire avant Noël !

Ne pas lâcher la pression trop tôt sous peine de perdre le contrôle, ne se détendre qu’une fois qu’ils ont compris qu’on n’était pas là pour rigoler. Tout ceci me paraît extrêmement ennuyeux et exagéré. En fait, je suis en formation pour être gardienne de prison, on m’aurait menti ?

Le jour de la rentrée arrive et je suis évidémment hyper stressée. Mais j’ai de la chance, j’effectue mon stage dans un lycée plutôt calme et huppé pas loin de Clermont-Ferrand donc je ne devrais pas avoir trop de problèmes avec la discipline. Je vais avoir deux classes de seconde : seconde 8 et seconde 9.

L’entrée en cours se passe bien, mais c’est très impressionnant d’avoir 35 élèves qui s’installent en classe et attendent qu’on parle, oui nous professeur. Quand un flux d’élève entre telle une interminable coulée de lave (oui petite référence aux volcans de mon Auvergne) on se demande si c’est possible de faire rentrer autant de personnes dans une salle, mais ça rentre, il faut juste des jumelles pour voir le rang du fond.

Et à partir de cet instant, aussi improbable que cela a pu me paraître à l’époque, du haut de mes 22 ans, c’était moi l’adulte responsable dans la classe désormais. J’ai à peine 10 ans de plus qu’eux.

Et… Action ! C’est le moment d’appliquer les conseils prodigués par l’ESPE : je ne laisse rien passer.

Petit bavardage je fais les gros yeux, on dirait que ça marche. Au bout d’un moment, comme je vois que ces élèves ont l’air tout à fait agréables et civilisés, je me permets de plaisanter avec eux pour détendre l’atmosphère. Si on croit l’ESPE, les élèves sont des Gremlins qu’on aurait nourri après minuit. Ils auraient donc menti pour nous faire peur ? Quand je vois mes petits élèves de seconde je me dis que oui. Ou alors j’ai de la chance et dans ce lycée les élèves sont supers. Je ne sais pas où est la vérité mais je suis ravie, cette année va super bien se passer…

… ou pas ! Ces élèves sont adorables certes, mais ils sont en fait comme tous les élèves pendant la première semaine de cours : ils testent le terrain pour voir ce qui passe ou non. Toute amadouée que j’étais par leur comportement tout mignon du premier jour je baisse un peu la garde (bien trop vite jeune ignorante). 

Et c’est ainsi que j’ai appris que, oui, s’il l’on n’y prend pas garde une classe d’élèves peut effectivement se transformer en horde de Gremlins nourris après minuit (et encore les Gremlins ils sont mignons, eux).

La discipline sinon rien

Dès les premières visites de ma tutrice, il est clair que le gros point noir de mes cours était la gestion de classe.

Mes classes sont bruyantes et j’ai du mal à obtenir le silence. 35 élèves ça fait beaucoup plus de bruit que moi. J’ai fait l’erreur d’être trop cool dès le début et je l’ai payé pendant toute l’année scolaire. Et une année scolaire c’est long.

Ma tutrice me conseille de repartir sur des bases propres et de passer en mode « dragon des Flandres » (citation directe). Je dois être intransigeante et ne pas me mettre à leur niveau en disant des phrases comme « c’est lundi pour tout le monde » (qui sous-entend que je suis comme eux, que j’ai des sentiments humains comme eux) ou faire quoi que ce soit qui rapproche le professeur des élèves en terme de comportement. Des conseils qui ressemblent beaucoup à ceux de l’ESPE, il doit bien y avoir du vrai.

J’essaie donc d’appliquer ces conseils et me transforme en robot-flic : reprendre le moindre chuchotement, ne laisser passer aucun bruit ou mouvement qui sort des cases, action / réaction.

C’est E-PUI-SANT.

Il faut tout le temps s’interrompre pour dire à un tel ou un tel de se taire. On doit avoir les yeux partout et au final on ne fait pas cours on fait de la surveillance. Mais bon, c’est ce qu’on me dit de faire alors je le fais si c’est la marche à suivre pour maîtriser mes classes.

Je m’exécute pendant un temps. Mais ce n’est pas moi, je ne suis pas un robot-flic, j’ai envie de plaisanter avec mes élèves et de partager ma passion pour l’anglais.

Sauf que, ma p’tite dame, pouvoir plaisanter avec ses élèves c’est le privilège de celui qui sait déjà tenir sa classe. On ne récolte pas les fruits avant d’avoir planté l’arbre. Et c’est ainsi que je resterai tiraillée pour le reste de l’année entre le besoin d’être stricte pour avoir un peu la paix en classe et l’envie d’être plus informelle avec les élèves. Car dans ma tête je me sens plus proche des élèves que du corps professorale et du dogme de l’EN.

Le problème est que la posture de prof s’apprend et que quand on sort de l’école (ou qu’on est encore étudiant la moitié du temps dans le cas de cette deuxième année de master) c’est difficile de ne pas se placer du côté des élèves. Certains apprennent tout de suite cette posture institutionnelle et s’en sortent très bien, les inspecteurs les adorent d’ailleurs.

Moi, j’avais 22 ans et dans ma tête je me sentais encore élève, comment est-ce que j’aurais pu adopter la posture « d’adulte référent » alors que je ne me percevais pas moi-même comme une adulte responsable ?

Ce n’était pas qu’une question de discipline c’était aussi une question de perception de soi. Un brin de maturité en plus m’a certainement fait défaut. Je n’étais pas de ces profs qui savent naturellement intéresser une classe et qui en imposent par leur présence seule.

Mutations : la désillusion

Après cette année de stage à essuyer les plâtres de la tenue de classe et à rédiger un mémoire sur la discipline en classe (autant qu’il soit utile), j’ai validé mon master sans panache.

Ça y est j’étais officiellement prof d’anglais ! La grande valse des mutations pouvait enfin commencer. Car oui, dans sa grande considération envers ses fonctionnaires, l’Education Nationale a mis au point un système de mutation à points, censé être égalitaire et impartial. En théorie il l’est, dans les faits ce n’est pas la même histoire.

Le paragraphe suivant va être un peu technico-technique pour expliquer le fonctionnement à double tranchant du système de mutation de l’EN. Passez directement à la suite si cela ne vous intéresse ou ne vous concerne pas. Je ne vous en voudrai pas 😉

Pour vous donner une idée, on commence notre carrière à 21 points peu importe la matière qu’on enseigne. On a également droit à 50 points bonus de première mutation à n’utiliser qu’une seule fois sur un seul vœu. Ensuite, on gagne 10 points par année d’ancienneté et on a droit à 0.1 point de plus quand on demande une mutation dans son académie de stage (Académie de Clermont-Ferrand dans mon cas). Ensuite on peut obtenir 150 points quand on est pacsé/marié et que le conjoint vit dans la région où l’on veut être muté, idem pour les enfants, 150 points par tête environ, s’ils ne vivent pas dans la même académie que vous évidemment.

Mes modestes 71,1 points ne me sauveront pas

OK, jusqu’ici tout va bien. Mais si vous êtes célibataire ou que votre conjoint n’a pas un métier qui nécessite de rester en Auvergne par exemple, eh bien vous démarrerez avec vos 21  modestes points. En fonction des matières qu’on enseigne, avec 21 points on peut aussi bien rester en Auvergne qu’atterrir en région parisienne.

En Anglais, l’académie de Clermont-Ferrand était à plus de 300 points cette année-là ! Autrement dit, même en jouant toutes mes cartes, c’est-à-dire 21 points + 50 points bonus de premier voeu + 0,1 pour l’académie d’origine j’étais loin du compte avec mes 71,1 points. Et j’étais loin d’être la seule. Avec 21 points en gros on pouvait obtenir l’académie de Versailles, Créteil ou, plus exotique, Mayotte. Voilà les choix qui s’offrent à vous après 5 ans d’études, un concours et un mémoire : la banlieue parisienne ou une île au large de Madagascar (ce qui pourrait en faire rêver certains mais si elle vaut 21 points c’est qu’il y a une raison, la Réunion vaut beaucoup plus de points en comparaison).

Me voilà donc résignée et préparée à quitter, la mort dans l’âme, mon Auvergne natale, mon copain de l’époque et ma famille. J’ai joué mes cartes en suivant les conseils d’une formatrice de l’ESPE : quand on a des problèmes avec la discipline c’est parfois une bonne idée de demander un poste de TZR (prof remplaçant) sur courtes durées. C’est une simple case à cocher quand on choisit l’option TZR (et de toute façon c’est rare d’être titulaire sur son poste les premières années). TZR sur courtes durées, cela signifie qu’on peut être parachuté sur une grande zone et remplacer des profs au pied levé mais ça veut aussi dire que nos missions excèdent rarement 3 mois dans le même établissement. Cette solution à l’avantage que si l’on se loupe au niveau de la discipline avec ses classes, on n’est pas obligé de traîner sa réputation de prof inexpérimenté toute l’année. On change d’établissement et on peut repartir à zéro. Cette solution a sauvé ma santé mentale cette année-là.

2ème année d’enseignement : le burnout

Les mutations tombent assez tôt j’ai de la chance. Certains nouveaux profs ne savent pas où ils vont enseigner avant la veille de la rentrée, pour la sérénité on repassera. Ce sera le collège Camille Claudel à Saint-Pierre-du-Perray dans l’Académie de Versailles, jusqu’à Noël. Pas exactement la banlieue « qui craint », je suis un peu soulagée.

Le jour de la rentrée je découvre un énorme avantage à être remplaçante sur courte durée : on remplace des profs qui sont souvent titulaires depuis des années et qui ont donc droit à de très bons emplois du temps !

Un bon emploi du temps pour un prof, ce sont des cours groupés avec des matinées ou après-midi libres, et non pas le gruyère dont les nouveaux arrivants héritent souvent. Si on remplace un prof agrégé (qui ne travaille que 15h par semaine au lieu de 18h pour les profs certifiés comme moi) on travaille 15h par semaine payées 18h ! C’était mon cas, j’ai remplacé une prof agrégée et j’avais un super emploi du temps avec mon mercredi entier de libre.

Autre avantage d’avoir le statut de remplaçant, on reçoit une généreuse compensation pour nos frais de déplacement + une prime pour vivre en région parisienne et une prime de premier poste (de 2000€ quand même).

Je critique beaucoup l’EN mais je dois avouer qu’au niveau financier je n’avais pas à me plaindre, je gagnais en moyenne 2100€ net par mois. Mais ça c’était uniquement avec le combo région parisienne + TZR. Tous les profs n’attaquent pas leur carrière avec ce salaire.

J’ai aussi eu la chance que mes remplacements étaient proches de mon domicile. La prime couvrait donc mes frais. Mais certains sont catapultés dans des établissements à 2h de route de chez eux. C’est beaucoup moins rentable et vivable d’un coup.

La rentrée ne s’annonçait pas si mal. C’était ma première fois en collège et je ne savais pas vraiment à quoi m’attendre. J’allais être la première prof que mes petits 6èmes allaient voir au collège, ils devaient avoir aussi peur que moi.

Nouvel établissement, nouveaux élèves, c’était l’occasion rêvée de repartir sur des bases propres et solides au niveau de la discipline. J’ai même bachoté pendant les vacances en lisant L’autorité au collège, mode d’emploi, j’y ai appris quelques bonnes astuces mais, malgré tout, cela ne vaudrait jamais la pratique. Une chose était sure, je ne voulais pas revivre mon année en lycée.

Premiers cours. Je suis très stricte avec mes classes, je ne laisse passer aucun bavardage, je ne tolère aucun écart, j’instaure mes règles. Tout se passe bien, mes 6èmes sont adorables mais je sens un peu plus de potentiel pour les débordements chez les 5èmes et 4èmes. Je continue sur ma lancée j’essaye de tenir, de rester stricte même si ce n’est pas moi et que je joue un rôle. Commence alors la phase de test et le début de la spirale infernale.

A l’ESPE on ne vous prépare pas pour la réalité du métier. Quand en classe un élève fait quelque chose d’inapproprié et qu’on ne l’a pas anticipé il faut quand même réagir dans la seconde : action/réaction, ou plutôt action/improvisation. Et croyez-moi on ne peut jamais anticiper tout ce dont les élèves sont capables.

Avec l’expérience on apprend à réagir rapidement et de façon adéquate sans se décrédibiliser auprès des élèves. Je n’en étais pas encore à ce stade.

Le début de la fin

Et c’est avec les premières provocations que j’ai perdu pied, inexorablement.

J’ai dû commencer à mettre des heures de colles, mais nous parlons ici d’heures de colles données à des élèves qui en reçoivent déjà plusieurs pas semaine. Au final ils ne se présentent pas à leurs heures de colles. Il faut donc les recoller. Il ne viennent toujours pas à l’heure de colle. Et l’heure de colle est notre seul moyen de pression en tant que prof, c’est une impasse, nous n’avons aucun moyen d’agir. Franchement, vous croyez qu’un élève qui ne se présente pas en colle va faire la punition que vous lui avait donnée ?

Alors on fait des rapports d’incident pour garder une trace de ce qui se passe en classe mais au final on se retrouve à faire des rapports à presque chaque heure de cours. Et honnêtement on a l’impression d’être flic. On oublierait presque qu’être prof c’est normalement ENSEIGNER.

On ne peut pas faire une phrase complète sans devoir s’interrompre pour, machin tais-toi, reprendre un tel, machine arrête de lancer ton stylo sur machin, ou un tel et notre, machin arrête de parler avec ton voisin, parole est, machin on peut savoir ce qui te fait rire, con-sta-mment, interrompue, dévalorisée et remise en question, c’est énervant n’est-ce pas ? Vous avez perdu le fil ? Moi aussi.

Si on s’obstine à ne rien laisser passer en classe on ne peut presque pas finir une phrase !

Donc oui, j’étais usée, j’en avais assez de m’interrompre en permanence et j’ai laissé passer trop de choses. Je l’ai payé au prix fort.

Mes 5èmes sont devenus intenables, il y avait tellement de bruit dans ma classe que même en hurlant je ne pouvais pas me faire entendre, j’étais devenue leur jouet, je ne pouvais plus avancer dans mon cours, je ne représentais aucune menace pour eux. Ils s’amusaient à me provoquer en permanence, voyant que je n’avais aucun moyen de pression sur eux, ils prenaient les poubelles dans mes classes et allaient les vider dans les escaliers à la fin de l’heure, partaient en mettant toutes les tables en désordre, faisaient des bruits d’animaux, balançaient leurs affaires partout, mes classes ressemblaient à une jungle (ou un cirque, au choix).

Leur but était de me faire craquer par des provocations constantes, c’était une forme de harcèlement morale honnêtement. A la fin d’un cours qui s’est particulièrement mal passé, j’avais l’impression d’être une moins que rien, j’avais les larmes aux yeux, mais non je ne pouvais pas craquer, pas devant eux, ça aurait été le coup de grâce. J’ai ravalé mes larmes et couru jusqu’à ma voiture pour qu’ils ne me voient pas pleurer.

Une fois en « sécurité » (oui, je dis bien « en sécurité » car ma classe était devenue un lieu de danger psychologique) j’ai fait une crise de panique, je me suis mise à hyper-ventiler et je ne pouvais pas m’arrêter de pleurer, j’avais l’impression que j’allais mourir.

Et je ne suis pas du genre comédienne ou drama queen, je suis très contrôlée de nature, c’est pour ça que cette réaction de mon corps m’a surprise et d’autant plus alarmée. Je suis rentrée chez moi dans un état de stress intense et j’ai appelé le collège pour dire que je ne pouvais pas revenir l’après-midi, je devais me protéger. D’en reparler dans cet article je ressens encore cet état de danger et les larmes me viennent toujours.

Bilan : 3 jours d’arrêt et une prescription de Lexomil pour m’aider à gérer le stress. Nous étions seulement mi-octobre.

Une inspection catastrophique

J’appréhendais le retour en classe après ces 3 jours, d’autant plus que j’entendais les élèves dire que c’était à cause d’eux que j’étais en arrêt, ils n’étaient pas dupes. J’avais bien pris mon Lexomil pour me calmer et affronter le retour en classe. Les élèves étaient un peu plus calmes car ils se sentaient coupables de m’avoir poussée à bout mais ça n’a pas duré.

Pour ne rien arranger j’ai été inspectée un mois plus tard.

L’inspection c’est un moment que personne n’aime, se faire observer en train de travailler ce n’est jamais agréable. Surtout quand on sait qu’on arrive pas à tenir ses classes et que cela va nous être reproché.

Le jour de l’inspection arrive j’ai essayé de faire un cours bien ficelé. Mais, honnêtement, en début de carrière quand on a trois niveaux différentes à préparer et qu’on n’a aucun cours des années précédentes à réutiliser, les soirées se terminent souvent à 23h pour préparer les cours.

Mes élèves de 5ème ne sont pas guère plus calmes que d’habitude, l’effet « inspecteur assis au fond de la classe » n’a pas l’air de prendre sur eux. Même si malgré tout ils participent quand je pose des questions. La classe est cependant  très bruyante comme à son habitude. Mon cours n’est pas parfait je le sais, mais il suit les recommandations de l’EN. Il est maintenant temps de passer au débrief de cette inspection. J’appréhende mais j’espère aussi qu’elle pourra me donner des conseils pour mieux gérer mes classes.

Premiers mots de l’inspectrice : « ça ne va pas du tout […] vous n’auriez jamais dû être titularisée », suivi par de commentaires tels que (citations réelles) : « vous avez une influence néfaste sur les élèves », « vous avez de la chance que vous classes ne soient pas plus agitées car vos cours sont ennuyeux ».

Mais où est la p*****  de bienveillance dont l’EN nous encourage tant à faire preuve ??! On marche sur la tête. Une remarque comme ça dans le privé ça peut finir aux prud’hommes !

Pendant 5 min elle a continué à décortiqué mon cours en pointant du doigt tout ce que j’avais dit ou fait qui n’allait pas, en reprenant ma prononciation en anglais sur un mot histoire de finir la mise à mort, sauf que j’ai vérifié après coup par fierté et c’est bien moi qui avais raison sur cette prononciation. C’est un détail mais ça en dit long sur l’attitude de l’inspectrice.

J’étais déjà fragile psychologiquement, j’ai craqué et fondu en larmes devant l’inspectrice, s’en était trop. Elle s’est enfin arrêtée et adoucie. En voyant mon état elle a dit « je vois que vous êtes en souffrance et que ça n’a pas l’air facile pour vous avec cette classe ».

Non, sans déconner ?

Le rectorat était au courant que j’avais eu des difficultés en octobre, ma directrice l’avait signalé avec mon accord pour obtenir un accompagnement. Comment était-ce possible que cette inspectrice ne sache pas que j’avais des difficultés et que la meilleure manière de m’aider n’était probablement pas de me dire que je n’aurais jamais dû faire ce métier ? Est-ce normal qu’un inspecteur s’acharne sur une néo-titulaire, loin de chez elle, qui débutent dans le métier et qui n’est, par conséquent, pas experte ?

Il ne faut pas généraliser cependant, tous les inspecteurs ne sont pas comme celle que j’ai eu (ceux de l’Académie de Clermont-Ferrand pendant mon stage étaient tout à fait bienveillants et de très bon conseil). J’ai néanmoins écrit à mon syndicat pour signaler l’attitude de cette inspectrice et on m’a dit que j’avais bien fait car malheureusement il s’agissait d’une situation de plus en plus fréquente, des inspections qui tournent presque au « règlement de compte ».

Cependant, même si la forme était outrageusement inadaptée, les remarques de l’inspectrice étaient plutôt vraies sur le fond. Je savais que j’avais des choses à améliorer, et je l’acceptais, le problème n’était pas là. Mais, généralement, le sens commun veut que l’on ne dise pas aux gens qu’ils sont inadéquats et on trouve aussi des points positifs pour montrer que tout n’est pas à jeter, ce qu’elle n’a pas fait. Il y a une façon de dire les choses.

Je suis au 36ème dessous et le Lexomil n’y changera rien, je sors de cette entretien convaincue que je suis inutile et que je n’ai rien à faire là puisqu’elle n’a rien dit qui laisserait entendre le contraire.

Je suis loin de mon Auvergne natale, mon boulot me détruit à petit feu, l’inspection finit de me démoraliser. Certains jours, dans la voiture en allant au travail je me disais que je ferais mieux de foncer droit dans un mur et que tout ceci serait enfin fini.

J’ai eu des pensées très noires, j’avais constamment une boule au ventre, je ne dormais plus, je faisais des cauchemars dans lesquels les élèves me piétinaient dans les couloirs et où je ne pouvais pas me relever, je faisais de violentes crises d’angoisse, j’étais en boule dans la salle de bain en train de pleurer en pensant au lendemain et au fait qu’il faudrait retourner affronter cet enfer.

J’ai dû tenir une semaine après l’inspection et je suis retournée chez le médecin qui m’a mise en arrêt pendant un mois jusqu’à la fin de mon remplacement en décembre. Délivrance. Le médecin m’a tout de même prescrit des anti-dépresseurs en voyant mon état mais je ne les ai pas pris. Oui, on aime bien prescire des anti-dépresseurs en France, c’est bien, c’est plus simple que de régler la vraie source du problème. Je n’étais pas dépressive j’étais en détresse.

Un vent de renouveau

J’avais touché le fond et j’avais un mois pour reprendre des forces avant d’affronter un nouvel établissement en Janvier. J’ai passé les vacances de Noël en Auvergne et ça m’a fait un bien fou.

Je suis appelée en Janvier pour aller faire un remplacement de trois mois en collège à Boussy-Saint-Antoine. La directrice me reçoit pour me présenter l’établissement, ma salle et parler un peu de mon expérience dans mon collège précédent… ce qui me cause de fondre en larme au bout de cinq minutes (bon sang mais j’arrête pas de pleurer !). Je ne vais pas si bien que ce que je croyais.

La directrice, elle, est tout à fait bienveillante et me demande si je suis sûre de vouloir reprendre dans deux jours. Oui, je vais prendre le taureau par les cornes et je serai là lundi. Mais malgré tout je songe déjà sérieusement à démisionner.

Jusqu’ici on ne peut pas dire que ma gestion de la discipline ce soit améliorée donc il doit y avoir quelque chose que je ne fais pas correctement. J’ai appris que crier ne sert rien à part faire augmenter le volume sonore général. J’ai appris qu’il faut avoir des punitions toute prêtes pour pouvoir réagir rapidement en cas d’écart des élèves. J’ai appris qu’il faut avoir anticipé les débordements les plus courants qui peuvent se produire en classe pour ne pas être dans la réaction improvisée le moment venu. Se poser ces questions avant d’entrer en classe permet d’être droit dans ses bottes quand on doit réagir rapidement.

Qu’est ce que je fais si un élève refuse de faire un exercice ? S’il se lève sans permission pendant le cours ? S’il répond ? S’il refuse de se taire ? Il est impossible de prévoir toutes les situations mais on peut anticiper les plus courantes.

Et puis j’ai aussi appris quelques trucs et astuces en observant d’autres collègues. Les élèves commencent à ranger leurs affaires avant la fin de l’heure ? Parfait, ceux qui ont déjà tout rangé sortiront en dernier, mouhaha… c’est radical. La technique de faire sortir les carnets de correspondance sur les tables et de ramasser ceux des perturbateurs au moindre écart fonctionne aussi assez bien.

Je vais aussi arrêter de négocier avec les élèves. Ils débordent toujours d’arguments et d’imagination lorsqu’il s’agit de trouver une excuse pour éviter la punition. Ne pas rentrer dans leur jeu, ne pas se laisser intimider, assumer sa punition au risque de se faire traiter de « sale pute » une fois qu’ils seront sortis dans le couloir (true story, et c’est loin de n’être arrivé qu’à moi).

Ne pas non plus se laisser amadouer par un élève qui nous supplie « les larmes aux yeux » de ne pas lui mettre de mot dans le carnet car son père va le frapper s’il voit ça. Un cas de conscience où l’on ne sait pas toujours si l’on a pris la bonne décision en écrivant ce mot dans le carnet. Peut-être que l’élève ment et qu’il se moque de nous ? Peut-être qu’on a sciemment écrit ce mot dans le carnet en connaissant les conséquences pour l’élève ? Peut-être que ce n’est pas la première fois que cela arrive et que cela n’a pas empêché l’élève de recommencer ? Il s’est avéré, dans ce cas précis, que cet élève aurait pu faire le cours Florent. Un fin manipulateur qui rendait la vie dure à beaucoup de profs et dont les parents disaient qu’il était « coquin ». Non, il n’est pas « coquin », il se fait exclure de quasiment tous les cours et il est en parti responsable de mon craquage nerveux de début d’année. Il n’est pas juste « coquin ».

En bref, pour être prof il faut un peu avoir des super pouvoirs de détection de mensonges et il ne faut pas se démonter. Dans tous les cas négocier c’est déjà perdre en crédibilité donc je dois apprendre à ne plus me laisser avoir.

Le lundi arrive et je découvre des classes d’un bon niveau avec seulement quelques éléments un peu difficiles mais ce n’est rien en comparaison de ce que j’ai pu connaître dans mon établissement précédent. Je revis. Je mets bien quelques heures de colles mais je ne vais plus au travail avec la boule au ventre. Je ne prends plus de Lexomil.

Est-ce que finalement ce serait ça la vie de prof ? Je retrouve presque le plaisir d’aller au travail et j’arrive à faire des cours qui ont l’air d’intéresser mes élèves. J’ai une classe de piou-piou de 6ème adorables avec un super niveau, je suis ravie. Je regretterais presque que ce remplacement ne soit prévu que pour une durée de 3 mois !

Avantages et inconvénients du métier de professeur

Ce remplacement dans un nouvel établissement me fait un grand bien. Je me demande si finalement démissionner est bien la bonne solution. Peut-être qu’il s’agit simplement d’une fuite face à une situation difficile que je n’arrivais pas à gérer ? Car oui, la discipline s’améliore avec la pratique, tout mes collègues le disent.

Peut-être que j’ai baissé les bras trop vite en voyant que je n’étais pas la prof instinctivement douée que j’aurais voulu être dès ma première année en tant que titulaire ? Peut-être que je devrais arrêter de me plaindre. Plein d’autres profs sont passés par là et ils ont bien survécus. Je suis peut-être un peu fragile, j’abandonne peut-être trop vite face à la difficultés ?

Justement, ce poste dans ce nouveau collège est l’occasion de me poser les bonnes questions et de prendre le recul nécessaire sans avoir la mauvaise expérience de mon premier poste pour influencer mes réflexions. Checklist des avantages et inconvénients que j’ai pu trouver à l’enseignement :

Avantages

Les vacances

On nous le répète assez, nous les profs sommes tout le temps en vacances à en croire les gens qui ne sont pas profs. C’est vrai que techniquement on travaille rarement plus de 8 semaines d’affilé. On a toujours les vacances de Noël et d’été assurées, c’est confortable.

La sécurité de l’emploi

« Je suis fonctionnaire » c’est un peu les mots magiques à prononcer quand on veut contracter un crédit à la banque ou louer un appartement. Un salaire et un emploi à vie ça a tendance à tout de suite détendre votre interlocuteur.

18 heures de présence effective devant les élèves

Ca ne veut pas dire que nous ne travaillons que 18h par semaine puisque le reste du temps il faut préparer ses cours, corriger des copies et faire de l’administratif. En revanche, ces 18h de présence devant les élèves nous permettent généralement d’avoir des matinées ou après-midi libres pendant la semaine pour, par exemple, prendre rendez-vous chez le médecin, aller chercher un colis à la poste ou encore faire ses courses sans la cohue du samedi après-midi. Pas besoin de poser un journée, on gère notre temps hors de la classe comme on le souhaite.

Le salaire

On ne peut pas vraiment se plaindre on commence notre carrière à 1670 euros net et on peut arriver relativement rapidement à 2000 euros avec un peu d’ancienneté et quelques frais de déplacements (quand on est remplaçant). Certes, le salaire évolue principalement à l’ancienneté et pas au mérite mais au moins c’est un salaire assuré pour toute une carrière. (ndlr : ça c’était mon avis au moment où j’ai écrit l’article. Aujourd’hui avec l’inflation et la difficulté du métier qui de fait qu’augmenter, ces 2000 euros semblent un peu moins reluisants).

Inconvénients

Pas ou peu de perspectives d’évolution

Quand on est prof certifié on peut passer l’agrégation pour devenir prof agrégé et c’est à peu près tout. On peut être un prof très impliqué et compétent le seul poste qu’on peut espérer obtenir tout en restant au contact des élèves c’est toujours prof ! Ensuite, on peut devenir chef d’établissement ou inspecteur mais il faut aimer faire de l’administratif et accepter de ne plus vraiment être en contact avec les élèves dans un contexte de classe, et c’est encore un concours à passer. Faire le même métier au même niveau toute ma carrière ? Quel ennui.

Pas de flexibilité d’horaires et de vacances

Non mais ils ont déjà 6 mois de vacances pas an ils ne vont pas en plus se plaindre de ne pas pouvoir les prendre quand ils veulent ces profs ?! Si en fait, en tout cas pour moi c’était un problème. Avoir les vacances scolaires c’est bien, mais cela signifie aussi devoir partir en même temps que tout le monde et tout payer au tarif « haute-saison ». Un weekend improvisé ? Besoin de prolonger jusqu’au lundi ? Ce n’est pas possible. Pour louper une heure de cours il faut avoir l’accord de l’inspection d’académie et il faut des circonstances un peu plus graves que « j’ai besoin de mon lundi pour me faire un petit weekend prolongé ». Ils considèrent, à raison, que nous avons assez de temps libre en semaine pour nous organiser sans devoir louper de cours. Beaucoup de temps libre certes, mais AUCUNE flexibilité. Vous ne pouvez par reporter votre cours avec les 6ème2, c’est lundi 8h30 et c’est non négociable (même s’ils seraient probablement ravis de votre absence).

Les mutations

Ne pas savoir combien de temps on va devoir passer en région parisienne ou dans un collège difficile avant de pouvoir redescendre en Auvergne ce n’est pas compatible avec des projets sur le long terme. Je ne suis pas sure que ce soit le rêve de beaucoup de jeunes diplômés de se retrouver déracinés en région parisienne pendant des années à la sortie des études. Savoir que mon sort dépend d’un barème injuste et inflexible qui ne me permettra de rentrer chez moi qu’une fois que je serai aigrie, je suis désolée mais c’est non.

Je ne pratique pas l’anglais

A dire vrai, je n’ai jamais autant perdu mon niveau d’anglais que quand j’étais prof. Quand on parle anglais couramment et qu’on se retrouve devant une classe de 6ème c’est assez frustrant de revenir aux bases avec « my name is » et « he can dance but he can’t sing« . Je ne sais pas à quoi je m’attendais ? Ce n’était pas vraiment une surprise que je n’allais pas pouvoir parler le même anglais qu’à la fac à des élèves de collège ? Non, ce n’était pas une surprise mais je ne m’attendais pas à ce que ce soit aussi frustrant et limitant. Et je ne m’attendais pas à perdre autant en niveau à force de simplifier mes structures de phrasepour faciliter la compréhension de mes piou-piou de 6ème.

Je m’ennuis

J’ai l’impression de toujours faire la même chose. Quand on a plusieurs classes du même niveau on refait le même cours plusieurs fois avec seulement quelques variantes pour s’adapter au niveau de la classe. J’ai l’impression de toujours traiter les mêmes sujets estampillés « Education Nationale ». Et la perspective de devoir tous les ans repartir à zéro avec de nouvelles classes de 6ème me donne une terrible impression que je ne vais jamais apprendre de nouvelles choses. Certes je vais apprendre de nouvelles méthodes de travail, améliorer mes séquences, utiliser de nouveaux outils, trouver de nouveaux angles d’approche. Le programme officiel d’anglais est assez libre, il y a plein de possibilités, j’essaye déjà d’adapter les séquences à ce qui me plaît. Mais au fond ça ne m’intéresse pas, je n’aime pas enseigner, je veux pratiquer. J’aurais juste mis un peu de temps à me rendre compte que devenir prof d’anglais n’était pas la meilleure option de métier quand ce qu’on aime c’est parler anglais.

Vous remarquerez que dans ces listes je ne parle que très peu des élèves et du plaisir d’enseigner. Même si j’ai vraiment passé de bons moments avec certaines classes et que j’aimais parfois mon métier, je ne me sentais tout simplement pas épanouie. Le fait d’avoir des classes où je me sentais mieux m’a permis de comprendre que ce n’était pas mes problèmes avec la discipline qui me poussaient à vouloir démissionner mais simplement un manque de passion et de vocation.

Démissionner ? Vous n’y songez pas mademoiselle !

Ma décision est donc plus ou moins arrêtée, je vais démissionner de l’Education Nationale. L’annonce des mutations me conforte dans mon choix quand j’apprends que le PACS avec mon copain de l’époque n’a pas fonctionné et que cela signifie que je vais devoir rester en région parisienne entre 1 et 10 ans de plus.

Troisième et dernier remplacement

Je termine mon remplacement dans mon deuxième établissement de l’année et après une semaine de battement je suis envoyée dans un collège à Savigny-sur-Orge pour mon troisième et dernier remplacement. C’est un collège de centre ville avec des locaux qui ont dû être beaux à une époque mais n’ont plus leur fraîcheur d’antan.

Fait étrange ou non, j’ai maintenant moins de problème de discipline qu’à mes débuts. Est-ce que les élèves sont plus sympas ? Est-ce que j’ai progressé dans mon approche ? Un peu des deux je pense. Car oui, les élèves de ce collège sont plutôt sympas. Il y a toujours les éternels perturbateurs dans chaque classe mais rien qui ne se règle pas avec une petite mise au point à la fin de l’heure.

J’ai aussi appris au bout de trois établissements que crier ne sert à rien pour obtenir le calme, c’est même plutôt l’inverse et cela aurait tendance à faire monter le volume sonore général.

Forte de cette révélation (chacun son rythme), je décide tenter une nouvelle stratégie : je parle très doucement (en termes de volume pas de débit) dès le premier cours. Cela fonctionne extraordinairement bien et mes cordes vocales me remercient. Le climat de classe est apaisé, je ne me fatigue pas la voix, les élèves sont concentrés car sinon ils ne m’entendent pas bien. Je parle calmement et ne hausse pas la voix pour recadrer un élève qui aurait envie d’être dissipé, j’utilise juste un ton plus ferme.

Je revis une seconde fois et j’ai vraiment l’impression d’avoir appris de mes erreurs. Je ne suis plus aussi tendue. En plus, j’ai l’avantage qu’à force de faire des remplacements en collège je commence à avoir une bonne réserve de cours d’avance. Je n’ai plus qu’à adapter en fonction des classes et des niveaux, je ne travaille plus jusqu’à minuit le soir.

Mais, malgré cela, toujours aucune flamme qui m’anime. Je n’arrive pas à m’épanouir dans ce que je fais. Je suis certaine de vouloir démissionner de l’Education Nationale et je ne l’ai pas caché à ma chef d’établissement.

Coup de grâce quelques semaines plus tard je reçois une convocation du rectorat m’invitant à me rendre à la « maison mère » à Versailles (pas au château ^^) pour un entretien avec les huiles et la directrice de mon collège de rattachement.

Bon, c’est toujours sympa d’avoir une excuse pour passer devant le château (le vrai) en voiture, mais le batiment du rectorat a moins de charme à côté.

Le rectorat : Poudlar sans la magie

Je franchis les milles sas de sécurité pour rentrer dans ce poste de campagne de l’EN. Au bout de 10min, McGonagall vient me chercher dans la salle d’attente : une femme de type mère supérieure en institution privée, tailleur jupe en tweed longeur au-dessous du genou, veste avec renforcements aux coudes, talons d’hôtesse de l’air, cheveux gris, chignon serré, lunettes, toiles d’araignée… OK, j’ai peut-être ajouté les toiles d’araignée mais le reste est véridique !

Je me souviens qu’il s’agissait d’une convocation pour discuter de ma situation par rapport à mon craquage nerveux de décembre. Oui de décembre. Nous sommes en avril. Je vous présente la réactivité du rectorat face à leurs profs en détresse. Cinq personnes alignées derrière une table comme un jury de CAPES étaient là pour me traiter comme un petit être fragile et au bord du gouffre mais c’était en décalage total avec ma situation actuelle puisque j’allais beaucoup mieux. On m’a proposé de mettre en place un système de tutorat pour que je ne me retrouve plus dans cette situation mais au final je suis ressortie de cet entretien frustrée, infantilisée et incomprise car je n’ai quasiment pas pu m’exprimer.

Un mois plus tard, je reçois une autre convocation du rectorat précisant que je pouvais venir à l’entretien accompagnée de la personne de mon choix. Je trouve ce détail étrange et je ne sais pas du tout en quoi consistera l’entretien. Je sais juste qu’il y aura l’inspecteur d’académie et une autre inspectrice. Ça a l’air sérieux dites donc.

Dernier entretien avant la démission officielle

L’objet de ce dernier entretien est de me proposer l’accompagnement promis lors de l’entretien précédent. Au moins ils tiennent leurs promesses, on ne peut pas leur reprocher. Ce n’est pas un secret pour le rectorat que j’ai l’intention de démissionner, je ne l’ai jamais caché.

Mais la pénurie de profs dans cette académie est telle qu’ils préfèrent avoir une prof très moyenne et peu motivée comme moi plutôt que pas de prof du tout devant les élèves. Ils font tout pour me convaincre de rester.

Cette fois-ci j’ai vraiment l’occasion de m’exprimer et de parler librement. Je reviens sur mon début d’année chaotique, les larmes me montent aux yeux, je ne suis toujours pas complètement remise. Je leur liste les arguments qui m’ont amenée à prendre la décision de démissionner en insistant sur le fait que c’est une décision murement réfléchie et prise avec du recul maintenant que je ne suis plus en souffrance dans mon travail.

La proposition du rectorat

Cause toujours ! On me dit que ma décision n’est pas assez réfléchie et que démissionner de l’Education Nationale ça ne se fait pas sur un coup de tête. Ils sont persuadés que c’est une lubie pour moi. On me propose une solution pour que je reste en poste et que je puisse me sentir bien dans mon travail :

L’année scolaire prochaine je serai mutée dans un collège à 5min en voiture de chez moi où une autre prof d’anglais plus expérimentée sera là pour m’accompagner. Cette démarche inclue plusieurs sessions d’observation de mes cours par semaine, des séances de debrief et d’aide à la préparation des cours, et des entretiens réguliers pour parler des progrès et améliorations ainsi qu’un reporting hebdomadaire.

Si j’avais vraiment souhaité rester à l’EN cela aurait surement été une solution acceptable bien que très infantilisante. En tout cas c’est un dispositif impressionnant pour aider une seule personne.

Merci, mais non merci.

Bien que les intentions du rectorat soient louables elles ne sont pas en phase avec ce dont j’ai besoin. En gros ce qu’on me propose c’est une nouvelle année de stage. Sous couvert d’accompagnement personnalisé je perçois ce dispositif comme une méthode de « flicage » permanent et un message non dissimulé pour dire « ma pauvre petite vous avez dû avoir votre CAPES au rabais parce que vous n’êtes pas capable d’enseigner à des élèves, on va vous remettre dans le moule ». C’est étrange en tout cas, parce qu’à un moment quelqu’un a en son âme et conscience a bel et bien déclaré que j’étais admise au CAPES et capable d’enseigner. Et au final, malgré le soi-disant caractère « ennyeux » d’un cours observé par l’inspectrice en début d’année, ce n’est jamais vraiment le contenu de mes cours qui a été mis en cause, juste ma gestion de classe. La seule chose qu’on ne nous enseigne pas…

Donc non merci, je n’ai pas envie de me retaper une année de stage avec quelqu’un constamment sur mon dos pour me dire comment je dois faire les choses. Cela peut paraître assez immature comme attitude et dénoter un manque de capacité à me remettre en question, mais pourquoi me plier à l’exercice si je n’ai aucune intention de rester ?

C’est à tête reposée que je me suis rendue compte que ce qui me dérangeait dans tout cet accompagnement et les différents entretiens que j’avais eus c’est qu’on essayait de me faire comprendre qu’il fallait que je rentre dans le moule. On me prenait pour une enfant impulsive. Ce qui ne leur plaisait pas c’est que je résistais de toutes mes forces pour ne pas rentrer dans ce moule  de l’Education Nationale. Et on préfère les profs un peu plus docile à l’EN.

Rentrer dans le moule ne m’aurait rien apporté, je n’aurais pas été plus heureuse dans mon travail si j’avais enseigné en respectant les « valeurs de la République » ou en faisant des séquences au cordeau avec des enjeux linguistiques et culturels sur le thème du « vivre ensemble ».

Après ce dernier voyage au rectorat, j’étais confortée dans mon choix, ce n’était pas la vie professionnelle que je voulais. Je pouvais écrire ma lettre de démission sans regrets.

Comment fait-on pour démissionner de l’Education Nationale ?

C’est simple. Enfin, relativement.

Il suffit d’envoyer une lettre en recommandé avec accusé de réception au rectorat d’Académie en déclarant que l’on souhaite quitter définitivement son poste et qu’on a conscience que l’on renonce aux avantages qui lui sont associés ainsi qu’aux bénéficex du CAPES. On perd son CAPES quand on démissionne, si l’on veut redevenir prof par la suite c’est possible mais il faut repasser le CAPES.

Peu de temps après, on reçoit une lettre en recommandé du rectorat qui nous demande si est on timbré ou complètement inconscient de vouloir renoncer à un poste de rêve qu’est celui de fonctionnaire de l’Education Nationale. On renvoie un recommandé avec accusé pour le dire que non, non ce n’était pas une blague et qu’une personne en pleine possession de ses capacités intellectuelles peut bel et bien décider de démissionner de l’Education Nationale de son plein gré.

Eh voilà, il ne reste qu’à attendre 2 mois (au maximum mais c’est souvent moins) pour avoir confirmation que nous n’appartenons plus au corps enseignant. Ça y est, c’est fait, c’est fini, je ne suis plus prof, c’est pour de vrai.

ndlr : ça c’était les modalités au moment où j’ai écrit l’article, je ne sais pas si les délais et les procédures sont les mêmes aujourd’hui

Bon il y a tout de même eu un petit problème de communication au sein de l’Académie puisque le jour de la rentrée j’ai reçu un appel de mon collège de rattachement qui me demandait où j’étais ! Euh, c’est-à-dire que ça va être compliqué de venir car j’ai démissionné et je suis rentrée en Auvergne, donc vous pouvez toujours m’attendre.

Ce que je retiens néanmoins

Je ne suis pas seule dans cette situation et d’autres profs ont eu des expériences plus traumatisantes que la mienne. Le livre de William Lafleur L’ex plus beau métier du monde, sorti récemment, regorge de témoignages de profs et nous montre la réalité de ce qu’est devenu le métier aujourd’hui.

Même si je peux avoir des mots sévères envers l’EN, ils sont principalement adressés à l’administration. En effet, dans les trois établissements où j’ai enseigné en région parisienne j’ai pu trouvé du soutien auprès de certains collègues, des CPE et chefs d’établissement. Ce sont eux qui font que l’EN fonctionne encore, des gens passionnés qui exercent leur métier du mieux qu’ils peuvent malgré des conditions de travail déplorables. Ils sont un peu comme l’orchestre du Titanic qui a joué jusqu’à ce que le navire sombre, ils sont impliqués à fond dans leur métier même si tout tombe en ruine autour d’eux. Bravo à eux, ce sont des gens pour qui j’ai un profond respect. Moi, j’ai quitté le navire.

Et après ?

Oui et après ? Parce que quitter l’Education Nationale c’est bien beau mais qu’est-ce qu’on fait après ? Et bien on trouve une filière qui nous passionne, pour moi ça a été la communication et le marketing. J’ai repris mes études en alternance ce qui m’a permis d’avoir un petit salaire et de ne pas me retrouver sans rien le temps de ma reconversion professionnelle. Ah oui, parce qu’on a pas droit au chômage quand on sort de la fonction publique.

Bon spoiler alert, après 4 ans dans la communication, je me suis aussi lassée de ce métier. Je suis actuellement développeuse informatique. Vous pouvez retrouver toutes mes tribulations dans cet article où je fais le bilan de ma reconversion 6 après ma démission. Aujourd’hui je suis en CDI dans une boîte qui développe des outils pour faciliter la comptabilité. Je ne côtoie que des adultes (et je n’ai pas à faire de discipline avec eux ^^), je ne vais pas au travail la boule au ventre et je suis dans un domaine où il y a toujours des choses nouvelles à apprendre, c’est bien plus stimulant que l’enseignement !

Je travaille sur des projets intéressants et j’ai beaucoup d’autonomie, personne ne m’infantilise. Je n’ai jamais regretté d’avoir quitté l’Education Nationale et cette reconversion a été salvatrice.

Certes, je n’ai plus la sécurité de l’emploi à vie (et encore je suis en CDI donc je suis bien) mais au moins j’ai des perspectives d’évolution.

Je n’ai plus que 6 semaines de vacances par an mais j’ai beaucoup moins besoin de vacances parce que je ne subis pas mon métier, et en plus je peux partir en vacances hors saison, loin des foules et à prix mini.

Je ne retourne pas au travail la mort dans l’âme à la fin des vacances parce que je retourne faire quelque chose qui me plaît et j’ai des collègues sympas.

Je gagne maintenant un salaire équivalent à mon salaire de prof, alors les quelques années de salaire d’alternant n’ont pas été en vain. Bref, j’ai fait le grand saut de la reconversion et je n’ai que du positif à en retirer.

Est-ce qu’il y a des profs parmi vous qui se sont reconnus dans cette expérience ? Est-ce que vous avez déjà songé à la reconversion ? Ou est-ce que vous avez déjà sauté le pas ?

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